在教育科研的整个过程中，课题一旦确定，实施则变为全过程的核心，一个课题无论选题多好，研究方案设计多么完善，如果不付诸实施，只能变成一纸空文。有些教师在实施操作过程中，感觉研究的内容越来越多，范围越来越宽，或实施一段时间后觉得无法再深入下去了，这些均是实施过程的调控不当所成。所以，研究的调控工作在教育科研的整个过程中具有重要意义。
（一）研究计划的调控
研究计划即课题实施方案，其中实验措施及步骤是实验操作的关键内容，一项研究的计划步骤一旦确定，没有特殊原因，一般不得任意改变，否则会影响研究设计和研究效果。如果确定需要调整、修改或补充实验计划，一定要认真研究，反复讨论，方可变动。
（二）研究要素的调控
研究要素一般包含研究者、被研究者、研究方法、研究条件、研究课题、研究成果等，其中研究者、被研究者、研究目标、研究条件等要素，是研究过程中的主控要素。实验班、对比班及人数，课题组长，主研人员等一般都不能随意变动，要相对稳定。
（三）研究过程的调控
教育科研是一种有计划、有目的、有意识的认识活动，它与一般的工作总结、经验总结不同，需要经历一个科学而严密的研究过程。一项具体的课题研究需要经过五个研究过程：选择研究课题，制定研究计划，实施研究活动，整理、加工、分析研究材料，撰写研究报告，要经常深入实际，收集信息，分析比较，发现问题，即时反馈，不断调整和调控，以保证整个研究活动的正常进行。
（四）实验因素和非实验因素的调控
教育研究特别是教育实验研究，在实施研究的活动过程中，要注意实验因素和非实验因素的调控。如实验班和对照班的班级、人数要相对稳定，实验目标不能随意扩大或缩小。例如探索素质教育的评估指标体系，就不能在研究过程中又把实施素质教育的途径、方法等纳入实验目标，扩大实验因子。在实验研究中还应随时对非实验因子进行控制，例如探索英雄的榜样作用对学生良好心理品质形成的影响，实验因素之一是英雄的榜样作用，而非英雄的榜样作用则是非实验因子，就应加以控制。
（五）课题资料的搜集及处理
课题资料主要包括研究材料和结题材料。
研究材料的主要有：
1.依据性资料：有关著作、文摘、情报等理论性资料；有关政策、法规、文件等政策性资料；有关调查报告、调查数据等实践性资料。
2.计划性资料：研究方案、实施意见、工作计划、开题报告、有关可行性论证等。
3.基础性资料：主要指研究者、被研究者的有关材料和研究条件等。
4.专题性资料：主要指研究过程中的专项总结、专题调查、专题讨论、专题报告、专项检测等。
5.过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询意见、结题鉴定等。
6.实效性资料：实验个体变化和群体变化资料，考试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具，获奖资料等。
7.总结性资料：阶段总结，学期、学年总结，经验总结，学术论文等。
结题材料主要有：
（1）主材料：研究报告、工作报告、检测报告、调查报告、专著等。
（2）附件材料：除主材料以外的其他材料，如课题组成员论文、检测的原始数据、学生的典型案例等。
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